輝き実現研究所: (K1405)　学校が「とまった」日　＜定年後＞

2021年3月6日土曜日

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立教大学共同研究「学びを支えるプロジェクト」は、新型コロナウイルスの感染拡大と同時に企画され、一斉休校渦中の児童生徒・保護者・教員・ＮＰＯ法人などの当事者から証言を集め、データ分析により実態把握した

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　子どもの話なのですが、実は定年後も同じことが起こります。

＝＝＝＝＝　引用はじめ

　新型コロナウイルス感染症対策としての全国一斉休校中「学びを継続できた子」には、（１）生活リズムの維持（２）やるべきことの把握（３）ストレス解消－の３つができていたという共通点がありました。

＝＝＝＝＝　引用おわり

　会社勤めは大変だけれど、

（１）生活リズムが維持される。少なくとも、平日の朝は、定時に出掛けることが多い

（２）やるべきことが把握される。別の言い方をすると、役割や仕事があてがわれる

（３）ストレスもあるが、それなりのストレス解消法（例えば、定時後の酒盛り）がある

これらが定年後に、一気に失われます。失われたものを自分でつくり出さねば、生活が崩れていきます。

　私（＝藤波）の場合には、

（１）夜更かししても、毎朝6時25分からテレビ体操をして、一定のリズムで朝が始まる

（２）あちこちの団体に首を出していると、書記をしてくれとか、色々やることが増える

（３）仕事は、何があってもせねばならないが、ボランティア活動は、約束したことは守らねばならないが、自発的に始めたのだから、自発的にやめることができる。実際には、止めないのだが、いつでも止められると思っていると、それほどストレスがかからない

　一方、休校中の子どもと定年後の高齢者とでは、違うところもあります。子供の場合は、保護者が絡んできて、立ち直ることもあります。しかし、定年後の高齢者には、保護者に当たる人がいないので、自力で這い出さねばなりません。ここが、難しい。

＜出典＞

『学校が「とまった」日』中原淳監修、田中智輝、村松灯、高崎美佐編著　子供の学びとめないために

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